Príprava na hodinu literatúry na strednej škole: ako analyzovať báseň „Duma“od Lermontova

2024 Autor: Leah Sherlock | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 05:48

Práca M. Yu. Lermontova je plodnou témou na štúdium. Školáci sa spravidla úprimne zaujímajú o tragický osud básnika, fascinovaný nejednoznačnosťou, tajomstvom osobnosti, unášaný jasnými expresívnymi textami, dotknutý osamelosťou a nepochopením aj blízkymi ľuďmi a priateľmi. Básne Michaila Jurijeviča sa ľahko a s potešením zapamätajú naspamäť. Snáď len také ostré, sociálno-filozofické diela, ako je napríklad elégia "Duma", môžu spôsobiť určité ťažkosti v interpretácii a chápaní.

Úvod do témy

Je logickejšie, že učiteľ alebo študent (na pokyn učiteľa) vypracuje krátku úvodnú správu o spoločensko-historickej situácii v Rusku v 30. a 40. rokoch. a predbežný rozbor básne „Duma“. Lermontov - to stojí za to zdôrazniť - bol predstaviteľom vyspelej časti šľachty. Sám seba a svoju generáciu považoval za duchovných dedičov a pokračovateľovDecembristi. Cársky režim sa všemožne snažil udalosti, ktoré sa odohrali v roku 1825, vymazal z pamäti inteligencie, ľudu. Nastala éra reakcie a nadčasovosti, prenasledovania každej živej myšlienky, kritickej myšlienky, teda všetkého, čo bolo v rozpore s politikou autokracie. A všetci tí, ktorí nesúhlasili, tvrdohlaví, čakali na nevyhnutnú odplatu, osud Puškina je toho živým príkladom. V tomto bode by mal učiteľ zamerať pozornosť triedy a začať analýzu básne „Duma“. Lermontov a jeho podobne zmýšľajúci ľudia sa pokúšali postaviť svoju vnútornú slobodu proti vonkajšiemu otroctvu, stiahnuť sa do seba, do svojho vnútorného sveta – to bol akýsi protest proti svojvôli. Pokus sa však ukázal ako omyl, ilúzia. A tvrdá myšlienková práca viedla k úplnej nečinnosti, zotrvačnosti. To sú predpoklady na to, aby básnik v roku 1838 vytvoril svoju nahnevanú elégiu, ktorej témou je kritická analýza jeho generácie a tvrdá veta pre neho.

Čítanie naspamäť a výklad

Ďalšou fázou hodiny je čítanie naspamäť a analýza básne „Duma“. Lermontov v ňom podľa kritika V. G. Belinského naznačil dôvody vlastnej skľúčenosti, prázdnoty, nedôvery v ideály a problémov svojich súčasníkov. Práve v nich na to budú musieť žiaci spolu s učiteľom prísť. Školákom sa kladie množstvo otázok: určiť emocionálnu náladu diela; identifikovať jeho hlavné lexikálno-sémantické centrá uvedením kľúčových slov; naznačiť umelecký priestor básnického textu. Učiteľ by sa mal pokúsiť dosiahnuť koncept „reflexie“analýzou básne s triedou"Myšlienka". Lermontov v skutočnosti uviedol do ruskej literatúry nového hrdinu - reflexívnu osobnosť: inteligentného, mysliaceho človeka, ktorý vždy a vo všetkom pochybuje. Sebaanalýza, kritické vnímanie reality a seba samého sú jeho charakteristickým znakom a najlepšou súčasťou ušľachtilej spoločnosti. Mali by ste venovať pozornosť kategóriám zámen v básni a vyvodiť záver: Básnikov rozhovor o čase a o sebe - to je "Duma". Lermontov (pokračujeme v analýze) z osobného „ja“stúpa na zovšeobecnené „my“, pričom plne zdieľa zodpovednosť za nečinnosť, nezmyselnosť svojho života, duševnú a politickú apatiu. Vyjadruje zúfalstvo, ktoré zachvátilo šľachetnú mládež, nedôveru v ich sily a schopnosti. Tento emocionálny plán určuje hlavnú poetiku diela.

Písomná práca

Môžete nahliadnuť do tvorivého laboratória básnika a odhaliť, ako je postavená „Duma“. Lermontov vytvára svoj vlastný verš podľa vzoru štvorverší. Nechajte študentov napísať posledné riadky každého z nich. K akému záveru básnik prichádza? Aké štýlové a výtvarné techniky používa? Čo sa prostredníctvom nich dosiahne?

Záverečná fáza a závery

V tejto fáze by ste mali zhrnúť lekciu. Urobte, zapíšte si potrebné závery. Pomôžte študentom formulovať ich názory na zvažované problémy. Nadviažte spojenie so súčasnosťou. Ukážte na príklade lekcie hlavné motívy Lermontovových textov.